一、高中班級排名對申請美國大學(xué)有影響嗎?

　　答：分情況吧!因為在一般美本錄取過程中，很多美國大學(xué)陸續(xù)開始不考慮班級排名

　　例如：一些學(xué)生在高中期間為了考試而死記硬背，熬夜學(xué)習(xí)，以獲得完美的GPA和班級排名。

　　但在班里名列前茅并不意味著自動會被美國大學(xué)本科錄取。隨著越來越多的大學(xué)轉(zhuǎn)向全面招生，其他因素也變得越來越重要，包括課程嚴格程度、GPA、課外活動、論文，在某些情況下，還有考試成績。

　　事實上，在《美國新聞與世界報道》的年度調(diào)查中，在近1400所排名靠前的大學(xué)中，只有約37%的大學(xué)認為班級排名在招生過程中“非常重要”或“重要”。

　　“班級排名多年來一直是一種規(guī)范，這是已經(jīng)被嘗試和測試過的東西。但現(xiàn)在的趨勢是，招生不再看重這一點，而是看重候選人的個人優(yōu)勢。”全國高中學(xué)者協(xié)會(一個學(xué)術(shù)榮譽協(xié)會)主席詹姆斯·劉易斯(James Lewis)說道。

　　但是，需要注意!班級排名會在授予獎學(xué)金的衡量標(biāo)準(zhǔn)中起到作用，同樣，即使大學(xué)確實使用了班級排名，它在錄取時也不是一個優(yōu)先考慮的因素。特別是因為班級排名并不是所有高中的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)。這里專家建議學(xué)生們“在高中盡可能地獲得最豐富的經(jīng)歷。”

　　二、那么，為何很多美國大學(xué)招生開始對班級排名放低比重了呢?專家這樣說道!

　　劉易斯說，雖然班級排名是幾十年來一直使用的傳統(tǒng)模式，但近年來，只有大約一半的高中仍在使用這種模式。

　　威斯康辛州南高中的輔導(dǎo)員史蒂夫·施耐德說:“排名的概念本身并不是壞事，但我認為它不再像以前那樣發(fā)揮作用了。我認為這是一種識別優(yōu)秀學(xué)生的過時方式。”

　　學(xué)校正在改變他們的政策，原因有很多，包括這種排名可能會對學(xué)生的社交和情感健康產(chǎn)生負面影響。弗吉尼亞學(xué)校輔導(dǎo)員協(xié)會(Virginia School Counselor Association)董事會主席艾米·g·卡羅爾(Amy G. Carroll)說：“它們導(dǎo)致壓力增加，學(xué)生給自己施加了不健康的壓力。”

　　劉易斯說，班級排名并不能促進團隊合作，“因為學(xué)生之間競爭太激烈了，他們都在爭奪更高的排名。這種同儕競爭有時會導(dǎo)致學(xué)生試圖夸大成績，因為學(xué)生可能會選擇挑戰(zhàn)性較低的課程來獲得a。”

　　然而，專家說，許多招生官員更喜歡學(xué)生選擇難度較大的課程，而不是獲得完美的成績。

　　康涅狄格州Haddam-Killingworth高中校長唐娜·海沃德說:“孩子們很聰明，他們會玩弄體制，他們也確實這么做了。但是我們看到孩子們在上他們不一定感興趣的課程，試圖玩弄體制。這是我們最不希望他們做的事情。”

　　三、隨著班級排名退出歷史舞臺，很多美國高中也開設(shè)采用替代方案

　　一些高中不再使用班級排名，而是改用其他方法。例如，優(yōu)等生制度根據(jù)學(xué)生的平均績點對學(xué)生進行分組，而不是給出個人排名。就像大學(xué)里的拉丁榮譽一樣，它分為三種:優(yōu)等、極優(yōu)等和最優(yōu)等。

　　例如，在南方高中(South High School)，加權(quán)平均績點達到5.3或更高的學(xué)生被視為summa cum laude。施耐德說，優(yōu)等生的分數(shù)范圍是5到5.2分，優(yōu)等生是4.6到4.9分。

　　“這讓我們承認，我們的確有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色。但這并不是說每個人都‘比別人好’，或者比別人做的工作多，或者比別人表現(xiàn)得好很多，”施尼德說。“它消除了孩子們討論排名時那種奇怪、不健康的動態(tài)”。

　　Haddam-Killingworth高中計劃從明年新生開始改用分組教學(xué)模式。類別以每0.25個質(zhì)量點劃分。海沃德說，例如，4.25及以上的GPA被認為是一個范圍，其次是4.01至4.25，以此類推，顯示學(xué)生在班級中的相對位置，而不分配數(shù)字。

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