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有明確的專業(yè)方向能更好地證明申請(qǐng)者是一個(gè)有目標(biāo)感的學(xué)生，而擁有目標(biāo)感的學(xué)生往往能在大學(xué)獲得更好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。

并且有了專業(yè)方向，可以更好地為申請(qǐng)者規(guī)劃一條邏輯連貫的背景提升路線，比如安排參加一些跟專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目和公益活動(dòng)等，這些非學(xué)術(shù)活動(dòng)在申請(qǐng)中的重要性高達(dá)60%-70%(超過(guò)標(biāo)化成績(jī))。采取這樣的方式來(lái)圍繞學(xué)生的專業(yè)方向打造的申請(qǐng)才是一份能夠給招生官留下深刻印象、展現(xiàn)申請(qǐng)者3D立體形象的好申請(qǐng)。

但是，美國(guó)本科確定申請(qǐng)的專業(yè)方向并不等同于確定入學(xué)之后的專業(yè)。

美國(guó)本科教學(xué)體系與國(guó)內(nèi)本科以及英國(guó)本科之間非常大的一個(gè)不同點(diǎn)就在于，美國(guó)本科教育極大程度地給予了學(xué)生嘗試不同領(lǐng)域和選擇專業(yè)的自由。美國(guó)院校在本科階段一般會(huì)讓學(xué)生在大一階段接受通識(shí)教育，并且在大一和大二階段盡情地去在不同專業(yè)選課，學(xué)生只需要在大二下學(xué)期決定他們要最終選擇的專業(yè)。

這樣的教學(xué)體系給了學(xué)生最大限度的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)生盡可能的在最終選擇專業(yè)前平衡好自己的能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)。而學(xué)生也會(huì)在兩年的精心挑選之后，對(duì)自己選擇的專業(yè)抱有更強(qiáng)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情。

有明確的專業(yè)方向能更好地證明申請(qǐng)者是一個(gè)有目標(biāo)感的學(xué)生，而擁有目標(biāo)感的學(xué)生往往能在大學(xué)獲得更好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。

并且有了專業(yè)方向，可以更好地為申請(qǐng)者規(guī)劃一條邏輯連貫的背景提升路線，比如安排參加一些跟專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目和公益活動(dòng)等，這些非學(xué)術(shù)活動(dòng)在申請(qǐng)中的重要性高達(dá)60%-70%(超過(guò)標(biāo)化成績(jī))。采取這樣的方式來(lái)圍繞學(xué)生的專業(yè)方向打造的申請(qǐng)才是一份能夠給招生官留下深刻印象、展現(xiàn)申請(qǐng)者3D立體形象的好申請(qǐng)。

但是，美國(guó)本科確定申請(qǐng)的專業(yè)方向并不等同于確定入學(xué)之后的專業(yè)。

美國(guó)本科教學(xué)體系與國(guó)內(nèi)本科以及英國(guó)本科之間非常大的一個(gè)不同點(diǎn)就在于，美國(guó)本科教育極大程度地給予了學(xué)生嘗試不同領(lǐng)域和選擇專業(yè)的自由。美國(guó)院校在本科階段一般會(huì)讓學(xué)生在大一階段接受通識(shí)教育，并且在大一和大二階段盡情地去在不同專業(yè)選課，學(xué)生只需要在大二下學(xué)期決定他們要最終選擇的專業(yè)。

這樣的教學(xué)體系給了學(xué)生最大限度的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)生盡可能的在最終選擇專業(yè)前平衡好自己的能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)。而學(xué)生也會(huì)在兩年的精心挑選之后，對(duì)自己選擇的專業(yè)抱有更強(qiáng)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情。